Lienamientos para la participación de los Estudiantes.

Competencias docentes para la Educación Media Superior

Lineamientos para la participación del estudiante

La Especialidad en Competencias Docentes en línea opera en la modalidad de seminario-taller , en el cual los participantes estudian textos e interactúan con ellos interrogándolos, complementándolos, disintiendo (mediante la utilerá “Comentarios” del procesador Word); elaboran productos que publican en los espacios de comunicación, donde construyen un sentido compartido dialogando con sus colegas.

La especialidad responde no sólo a la necesidad de innovar nuestra práctica docente, sino que lo hace en la perspectiva de formar ciudadanos con capacidades para desempeñarse con éxito en la sociedad del conocimiento y la información en cambio permanente. Paulatinamente, los docentes obtendrán los elementos teórico-metodológicos que les posibilitarán construir una propuesta pedagógica innovadora.
En este sentido la comunidad de aprendizaje está integrada por:
• Participantes, todos ellos profesores de educación media superior activos y becados por la SEMS.
• Tutores, docentes que la Universidad Pedagógica Nacional ha capacitado para acompañar a los participantes en este proceso, con el fin de que medien pedagógicamente la relación entre contenido y aprendizaje, y emitan una evaluación del logro de los aprendizajes, de acuerdo a las rúbricas de evaluación preestablecidas para tal efecto. Los tutores tienen la responsabilidad de informar al asesor, al coordinador de módulo y a la Coordinación General del progreso u obstáculos que se les presenten durante el desarrollo de cada módulo.
• Asesores, docentes de la Universidad Pedagógica que acompañan, orientan, apoyan, monitorean, supervisan y evalúan a los tutores durante todo el proceso de desarrollo de un módulo de la especialización y contribuyen en la formación continua de los mismos. Los asesores tienen la responsabilidad de informar al coordinador de dicho módulo, así como a la Coordinación General, cualquier anomalía que se presente o desacuerdo con algún tutor o alumno, como también cualquier inconformidad que sea de su conocimiento.
• Coordinadores de módulo, docentes de la Universidad Pedagógica que coordinan, acompañan, orientan, apoyan, monitorean, supervisan y evalúan, no sólo a los asesores, sino que deben dar soporte y apoyo, tanto a los tutores como a los alumnos, cuando el asesor no lo proporciona, indicando al o a los asesores correspondientes, de la necesidad de que estén pendientes de todos sus tutores, los apoyen, orienten y den seguimiento al trabajo de éstos.
• Coordinación General de la especialización, que coordina, organiza, monitorea, supervisa, evalúa y programa todas las actividades de la especialización.
• Equipo de apoyo, integrado por el coordinador del aula virtual, un equipo de soporte técnico y un equipo administrativo.
La educación virtual requiere condiciones de trabajo distintas a las tradicionales para romper la continuidad de la educación presencial. En ella, la diferencia entre un aprendizaje exitoso y un rendimiento mediocre del estudiante está relacionada con la interacción entre éste y su tutor. Por ello, en este documento se presentan algunos lineamientos sobre las funciones y responsabilidades de los distintos agentes, a fin de posibilitar una relación adecuada entre los diferentes actores del proceso de formación.

El estudiante
En el marco del convenio de colaboración con la SEMS, la Universidad Pedagógica Nacional ha diseñado la Especialización en Competencias Docentes encaminada a fortalecer la formación de los profesionales de la educación media superior que, conscientes de la necesidad de responder a las demandas educativas y ciudadanas del Siglo XXI, desean transformar su práctica y se han incorporado como estudiantes de la especialización.
El ingreso de cada participante al aula virtual es personal, mediante su identificación de usuario y contraseña proporcionado por la UPN para este Es programa de actualización. Es inadmisible la intervención de otra persona en el lugar del participante, así como que éste comparta su derecho de acceso. En caso de incumplimiento a este precepto llevarán a una no-aprobación del curso.

Es responsabilidad del estudiante:
• Mantenerse informado acerca de los programas semanales, las lecturas, actividades, tareas y criterios de evaluación señalados dentro de las rúbricas, además de asistir al aula virtual e interactuar con los demás alumnos de manera sustancial.
• Trabajar durante los periodos oficiales establecidos. Cada semana iniciará los miércoles y se trabajará durante siete días, terminando el siguiente miércoles a las 6 de la mañana. Cada semana será publicada el viernes anterior a su inicio. Los participantes contarán con un mínimo de siete días para realizar las actividades que indica el programa semanal (miércoles a martes).
• Realizar todas actividades detalladas en el programa académico, así como las indicadas por el tutor, en el tiempo y la forma establecidos. El incumplimiento de las tareas en tiempo y forma podrá ocasionar una no-aprobación del curso.
• Reportar a soporte técnico, de manera inmediata, las dificultades de acceso al aula virtual y/o al manejo de su correo, ya que cualquier retraso en el aviso será responsabilidad del participante.
• Reportar a la Coordinación General, por escrito y de manera detallada y precisa, cualquier irregularidad con respecto de la participación y/o retroalimentación puntual y oportuna por parte del tutor, así como en el envío regular de las evaluaciones semanales.
• Si el participante se encontrara en una circunstancia especial que le impidiera continuar el curso y deseara retomarlo más adelante, deberá notificar sus razones por escrito , a la Coordinación General de la Especialidad, al correo: competenciasdocentes@g.upn.mx para la atención de la maestra Ana María Prieto Hernández, con copia para la Coordinación del Módulo , para el tutor del grupo y para el asesor del grupo, a fin de que pueda recibir las indicaciones sobre cómo proceder a partir de ese momento.
Sobre las actividades de evaluación parcial y/o finales a cargo del participante:
• Los trabajos que se soliciten a los participantes serán elaborados a partir de la reflexión individual y colectiva. En el trabajo colaborativo es necesario especificar tanto los referentes teóricos analizados como la aportación original de cada participante. Debe quedar claro el punto de vista de cada uno de los "autores" y ser evidente el diálogo, la discusión, los puntos de encuentro, las controversias y aportaciones específicas tomadas tanto de los textos como de las aportaciones del grupo en los foros.
• El trabajo final que se solicita al participante como requisito para la aprobación deberá ser elaborado en forma individual. En caso de que pudiera desarrollarse en forma grupal, los participantes interesados en trabajar de esta manera, deberán solicitar por escrito la autorización correspondiente a la Coordinación General de la Especialización, justificando pedagógicamente su solicitud.
• Los trabajos que se soliciten a los participantes serán elaborados a partir de la reflexión individual y colectiva. En el trabajo colaborativo, es necesario especificar la aportación original de cada participante así como los referentes teóricos que sustentan el trabajo. Debe quedar claro el punto de vista de cada uno de los "autores" y ser evidente el diálogo, la discusión, los puntos de encuentro, las controversias y aportaciones específicas tomadas tanto de los textos como de las aportaciones del grupo en los foros.
• El trabajo final que se solicita al participante como requisito para la aprobación deberá ser elaborado en forma individual. En caso de que pudiera desarrollarse en forma grupal, los participantes interesados en trabajar de esta manera, deberán solicitar por escrito la autorización correspondiente a la Coordinación General de la Especialización, justificando pedagógicamente su solicitud.
• Para que un trabajo pueda ser considerado por el tutor como material de evaluación, deberá estar publicado dentro de la plataforma, en tiempo y forma, y en el lugar que le corresponda. Ningún tutor podrá evaluar un trabajo que no esté publicado dentro de la plataforma, en tiempo y forma, y en el lugar correspondiente y, por ningún motivo debe aceptar un trabajo que no se haya subido a la plataforma, aun cuando lo haya recibido a través del correo electrónico institucional.
• Para cualquier controversia sobre la evaluación emitida por el tutor, deberá hacerse por escrito y dirigirse a la Coordinación General de la Especialización, con copia a la Coordinación del Módulo I, así como para el asesor del grupo. La Coordinación General atenderá cuidadosamente la solicitud, considerando dentro de su revisión, única y exclusivamente los trabajos publicados dentro de la plataforma, en tiempo y forma, y en el lugar correspondiente.
• Cuando exista alguna situación extraordinaria o anómala con respecto al funcionamiento de la plataforma, los tiempos de inicio de las actividades, así como de entrega de trabajos, se ajustarán y se comunicarán las modificaciones a todos los participantes.

"El deseable impacto de la Web 2.0 en mi quehacer docente”.

Las tecnologías de la información y de la comunicación permean todos los aspectos en la vida cambiando la visión del mundo, y en consecuencia se ha modificado las formas de acceder al conocimiento, de relación inter personal, y las formas de enseñar y aprender.
La integración de las tecnologías de la información y de la comunicación a la función docente trae consigo cambios significativos en los modelos pedagógicos, el tutor debe asumir el reto capacitándose y preparándose para dar respuesta a nuevas exigencias y desafíos, como son sus propias actitudes y hábitos aunados a las condiciones económicas y espacios para favorecer su desarrollo
El éxito de la aplicación de la tecnología en el ámbito educativo dependerá de la actitud y competencias del profesor en la materia.
El cambio de actitud debe ser entendido por el profesor de que su tarea ya no es una actividad aislada dentro de un aula y que su conocimiento debe ser compartido y nutrido mediante la interdisciplinariedad, y así puede ser mejorada, que su quehacer trasciende utilizando la tecnología.
Al trabajar en entornos tecnológico el tutor debe mantener interés permanente en sus tutorados sin olvidarse que no todos los individuos aprenden de la misma forma, fomentar el trabajo colaborativo, para combatir el aislamiento que estos ambientes producen mediante la comunicación sincrónica y asincrónica como es el uso de el correo electrónico, el MNS, twiter skipe, blogs, foros, etc

APRENDIENDO A CONSTRUIR MI BLOG

Hola, compañeros del curso para tutores de la UPN, en preparación para atender el Módulo 2 de la 5ta. Generación, necesito compartir con ustedes ahora si que una necesidad, creo que el primer paso para aprender y desarrollar una competencia es reconocer que no tengo la habilidad para hacer algo. Y en este ocasión me declaro incompetente para construir mi Blog, tengo 5 horas aqui sentada buscándole, y no es la primera vez, cuando hice el curso, también debí de construir uno, lo hice, nunca me dejo satisfecha, y ahora muchos meses después me enfrento a la misma carencia de conocimientos para construirlo, y aquí estoy batallando, enfrentándome a este reto, no creo que salga muy bien librada, porque ya vi algunos de mis compañer@s, y la verdad, me da envidia, de la buena. Pensé acudir a alguna persona, que saben de estos menesteres, pero me dije...No, tienes que aprender....y aqui estoy...a punto de las lágrimas...bueno voy a continuar...

Un fraternal saludo desde La Paz, B.C.S.